【转载学习系列文章】学做父母，共同成长

小默

通读，会透到心里，但一时也消化不了。
回头再细琢磨下~:)
昨天的儿童节过得很充实。
或许是年龄的缘故，说老不大，说小还老，依然会处于某种颠簸状态。
某个人的一句话说道心里了：还是要相信年龄的。
是的，什么年龄做什么事，说什么话，也该是一种规律吧。
呵呵，我在寻找属于自己的规律。

素月缁衣

很少去关注别人家的教育孩子模式 我和小魔鬼打了十八年交道 八字方针 "敌进我退 敌退我进" [22]

叶茂

自己没招才到处求教~

叶茂

三、父母首先需要沉住气

   有个上高中的男孩，因承受不了学习的巨大压力，便整天辍学在家，除了玩游戏就是睡觉。母亲见此也心急，但自己在外开有门店，所以白天仍去打点生意。旁人不解，劝她把店关了。她说关了店经济受损失还不算，关键整天呆在家里看着孩子，是孩子烦，大人也烦。
    我赞同这位母亲的做法。
    大凡孩子不上学了，放在谁家都是如同火上房梁、十万火急的事。这时，家长都万分焦急，吃不下饭，睡不好觉，恨不能一下子就把孩子劝回到学校去。父母的心情我可以理解，但这种做法却实效不大，甚至适得其反。
    在不上学之初，孩子往往也是很着急的。此时他是处于非常矛盾的心理状态：去上学，无异于上刀山下火海；不去上学，在家呆着，不要说父母不干，一直呆着要呆到什么时候，以后会怎样？
    这是一个前有狼、后有虎的“两难选择”，可惜限于孩子的阅历、知识、能力，他自己还无法化解。

    如果家长此时心态焦急，情绪失控，意味地劝说或威逼孩子回到学校，那对孩子的心理只能是下面几种影响：
    加剧孩子对上学的恐惧：孩子本来就是因为害怕上学才退缩下来的，在他没有基本解除他对学校的恐惧之前，你非逼他上学，那必定是怕上加怕，没有不怕，只有更怕。
    让孩子更加焦虑而无心做事：如果孩子暂时没有上学，但若能正常的作息和生活，那么除了耽误一点功课并没有什么太可怕的危害。可若家长心急如焚，把自己的焦虑情绪传递给孩子，制造孩子的内心动乱，让孩子也无心正常生活做事，那才是真正需要害怕的。
    转化了了事情的根本矛盾：父母逼孩子上学，孩子自然是不从，双方势必发生激烈的冲突。如此冲突的结果，便把应该怎样解决孩子上学压力的矛盾，转化为父母和孩子之间的矛盾，如同把“敌我矛盾”（对外界不适应）变成了“人民内部矛盾”，这就完全是没必要、不应该的了。
    推卸了孩子自己的人生责任：孩子不上学，本来自己很着急甚至内疚，可家长今天找学校的领导，明天找新学校，后天又说去当兵，里里外外都是家长在着急在操心，于是无形之中，孩子自己的事变成了家长的事，他觉得自己的人生是有家长在安排的，也只有他们才能安排，他自己反而不着急了：你们就给我找路子吧，一直找到我满意为止。

    所以，当孩子不上学时，父母需要做的首先是稳定自己的心态，稳定住自己的阵脚，最好是该干什么干什么，保持正常的工作和生活秩序不变，而后在一种沉稳冷静的心态下，在寻找有利时机，对孩子施加正确有效的影响。
    此时采取“我们不理睬你”的“不打搅”政策，反而是稳定局势、为下一步行动制造有利时机的明智之举。
    孩子这时会把自己原来对上学的恐惧、对父母来游说的厌烦，转为对父母“若无其事，不动声色”的好奇和猜测，他很想了解父母这时的想法到底是怎样的，也就为下一阶段父母与孩子进行沟通奠定了基础。
    孩子这时也会思考：“是不是父母不管我了，若他们不管我了，我该怎么办呢？”这样一想，他得开始为自己着急，操心了，于是下一步，父母再提什么建议也容易为他所接受了。
    日本的森田疗法，在治疗神经症（从生活退缩出来，长期关注着自己的某一症状，并为恐惧、焦虑、紧张等情绪困扰的心理疾病）上有独特的思想和效果。在其住院治疗的四个阶段中，头一阶段是绝对卧床期 ，除洗漱、吃饭、入厕外，不得下床，并禁止其他一切活动，要绝对卧床休息。而第二个阶段也是轻工作期，禁止读书、交际，每天卧床时间保持7～8小时。 此举的做法有多种目的，但我以为一个重要的目的就是让患者明白逃避的生活态度不可取，逃避虽然可以带来一时的轻松，但随之而来的就是空虚无聊，是比原来要逃避的生活更为可怕的生活，从而激起患者重新回归生活、珍爱生活的欲望。在对待拒绝上学孩子的问题上，我们可以借鉴森田疗法的这一思想和做法。

    某公司是一家大型企业，新来的职员人数不少。其中四个职员被认为是优秀人才，将承担公司最重要部门的工作。什么重要工作呢？四人送到公司董事别墅，它坐落在气候宜人的海岸边上。那里有专门的管理人员处理日常事务。
    他们曾谈到要学习公司的业务，但公司不允许读这方面的书籍。无可奈何，他们只好做做轻体操，钓钓鱼，以此消磨时光。但是，他们感到这样的生活毕竟太无聊而缺乏刺激。于是，便想到了打扑克、下围棋、打麻将、饮酒、吃美味佳肴……不论什么，只要提出书面申请，都很快得到满足。
    他们略微放肆一些，随便要求一些东西。一切都提供给他们。
    这里集中了世界上所有娱乐品，他们对此都大略掌握了玩法。在无聊中，他们琢磨出一种新的游戏，它融合了迄今为止的所有游戏经验。    这时董事长出现了，说我们公司就是为有闲阶层开发游戏的，我将你们这些优秀分子置身于过去消闲阶层的环境中，等待你们自然流露创意并使之成形。因为未来社会将面临休闲问题，你们使休闲娱乐企业化，将为我公司带来巨大的利益。你们为我公司立了大功，需要多少报酬，你们随便提吧!
    四人怎么说的呢？他们吞吞吐吐地说：“如果可能，请让我们在普通的岗位上干正经的工作吧，这才是最有意思的，对于娱乐，我们已彻底厌烦了。”   
    看来，人往往还是不胜其“闲”的——那种长时间无所事事的“闲”。

小默

很少去关注别人家的教育孩子模式 我和小魔鬼打了十八年交道 八字方针 "敌进我退 敌退我进" [22]
素月缁衣 发表于 2009-6-2 15:09

喜欢这“八字真言”！简明扼要！形象易懂！[23] [26]

小默

呵呵，并不是哪个父母可以做到如此大气的！

叶茂

四、   正常被压制，反常却获益

    找我来咨询的，青春期孩子的家长特别多。他们一旦来找我咨询，原因几乎全是一模一样的：孩子不上学了。也就是说，不到“孩子的情况到了最危险的时候”，他们是不会想到心理解决方案的。
    孩子不上学了，肯定是出现了学校的适应问题：孩子感到学习压力太大，老遭受否定打击而没了自我价值感，不被群体接纳，和老师关系紧张。总之，学校不再是满足求知欲，感受快乐集体生活的“乐土”，而是让自己焦虑、使自己自尊心受伤、被否定排斥的“地狱”。这样的地方，他们当然本能地选择逃避。
     孩子不上学了，有孩子自身的原因，如心理脆弱，学习障碍，人际关系差，自卑等。也有学校的原因，如只重学习成绩，不注重心灵的呵护，集体氛围冷漠自私，教学方式死板枯燥等。但无论是哪种原因，肯定都不是孩子自身的错。因为孩子还是未成年人，他们还不能完全为自己的人生负责。
     孩子不上学之前，肯定会有种种不适应的讯号，甚至会不断有心理求助的直接诉求。但大人们对此并未在意。他们以为孩子能有什么复杂的问题，别想的太多老老实实地接着学就行了。他们更对孩子反映出的不适应问题，没有采取积极的解决措施。学习学不好？家长给予的回答是你还不够努力，更应加班加点，结果让孩子更加疲于奔命，以至更加厌学。孩子人际关系不好？家长给予的回答说你只要搞好学习就成了，不好就不好了。他们没有想到人不是学习的机器，而是有血有肉的情感动物。在群体中被排斥被拒绝会有如同光天化日下被剥光衣服般的难忍。至于心理素质不好自尊心不强，家长不是给予同情安慰温暖帮助，反而常是批评责备冷漠打击，孩子本来脆弱的心灵当然不能因此而变强。
    当孩子再也承受不住所受的心理压力时，心理就会崩盘，直接显示的结果就可能是不再上学。等到这时，父母才慌了神。苦口婆心地劝说孩子，四处去求医问师，对孩子亲切友善，几乎无条件地满足孩子的要求。所有这一切的目的只有一个：赶快回去上学。父母此时仍秉持的错误观念是：只要能让孩子回到学校学习的“正轨”，一切就都自然和正常了。至于原来导致孩子不上学的各种适应问题得没得到解决，父母应该负的责任，就不加考虑了。
    而此时孩子也奇异地发现：自己以前怎么也得不到的东西，但现在通过一种以前不能认同考虑的行为如不再上学，反而却能得到相当大程度的实现。不上学不仅直接消除了原有的苦恼，什么学习的压力啊，见人的紧张啦，与同学的矛盾之类，现在都可通过直接回避法眼不见心不烦了，而且妙就妙在不上学还增加许多新的“优厚待遇”：父母对自己态度好了，自己想干什么就干什么，想得到什么就得到什么，真是美哉！
    当正常正当的行为如想大人求助得不到满足，当反常错误却获得“获益性”的补偿时，你能指望孩子出现何种行为呢？

叶茂

五、一位令人钦佩的父亲

    昨天中午，一位曾找我咨询的男家长给我发来短信：“×老师，我的小孩已经上学了，而且挺高兴挺自信的。谢谢你的理论和方法。”
    这位做父亲的是去年找我咨询的，当时他非常忧虑，因为他的儿子已有快二个月没去上学了（笔者曾在“制造自卑者的教育”的博文中举过他的案例，可参阅）。咨询中，我给他讲了对待孩子的教育原则和方法，要他建立信心，调整心态， 学习理论，积极实践，特别强调了要耐心等待和先和孩子成为朋友这两点。
    临结束时，他突然请求我和他出去一趟，看看他的儿子。原来，他的儿子和他一起来了，只是不愿见我，呆在车里。我和他一起出去，打开车门，一看他那宝贝儿子正斜躺在汽车的座椅上，懒洋洋的，冷默默的。男家长的妻子，也坐在车里，也是呆呆的，冷冷的，连起码的客套都没有。男家长向他儿子介绍了我，他的儿子只是斜了我一眼，就扭过头去，理也不理。
    回到咨询室，男家长问我看孩子的情况怎么样。怎么样？不怎么样！连起码的沟通都无法进行，让你头疼去吧。当然我不能这么说。为安慰他鼓励他，我谎称孩子的情况还可以，只要你去积极帮助他，肯定会走出来。
    男家长一听，立刻感到如释重负，说一直感到很忧虑，听我做了这个“诊断”，他一下子放轻松了，决心回去后按我说的去做。
    说心里话，我对男家长回去后能否实施我的教育思想和方法并没抱太大的期望。我做过多少咨询，甭看很多家长当时说的有多好，什么完全赞同您的分析和建议，我回去一定会落实。可真正回去能认真坚持做了的，还是少数。何况眼前的这个家长并没显示出有什么不凡的素质，况且他的孩子还那么不容易影响。
    不过，我也能理解问题孩子家长的不容易。成人，价值观、思维方式、生活方式都已固化，往往很难改变。而影响改变孩子的心理知识又非常难学，非常难用，家长往往在实际过程中感到无从下手，茫然无措。再加上孩子的问题让家长心急不已，所以家长希望寄希望于专家的、毕其功于一役的想法，也是可以理解的。
    但事实证明，这位男家长不只是“口头革命派”，不是一时心血来潮，而是一个实干家。
    他真正做到了认真执行，开始学习起中心的训练教材，不到一个月，就通读完毕。他还给我打来电话，谈心得体会，求教有关的问题。
    他真正做到了有耐心，没有逼迫孩子去上学。任凭一个学期让孩子呆在家里，没有急，没有恼，给孩子一个心灵进行调整和修复的时空。
    他真正做到了和孩子成为朋友。只要有空，就陪伴孩子，一起看电视，体育锻炼，钻研电脑，畅谈人生。
    他的教育成功，缘于发挥出了他男性的宝贵品质。比如，他之所以有耐心等待孩子的成长和转变，就是他有顶住压力、保持从容心态的刚强意志。
    孩子的改变，也得益于他父亲男性品质的作用。孩子出现心理问题，往往也都是怯懦、自卑、逃避、脆弱的人格品质使然。而父性教育的到位和发挥，正好可以帮助孩子克服这些性格弱点。
    可见，父亲一旦积极认真地参与了孩子的教育，其威力是不可估量的！
    要向这位父亲致敬！

小默

谢谢猫姐！:)
记住了：了解问题原因——做孩子的朋友——耐心等待的品质——让孩子担负起属于他们的责任:handshake

叶茂

六、制造自卑者的教育

一个学习很不错的男孩，有幸选进了学校的重点班，本来是件很高兴的事。但高兴没多久，他就觉得不高兴了。比如数学课，老师经常留些偏、怪、难的习题，其难度不是十道九道做不出来，而是十道连一道都做不出来。询问他原来也曾经是高材生的爸爸，照样是大眼瞪小眼。   
每天面临的都是“不会”“失败”，男孩自尊心受到沉重打击，学习成绩每况愈下，对自己越来越没有信心，以至最后不得不休学——因为一提上学他就头痛不已。
   
教育的目的是什么？也许目标有很多，但我以为至少有一条必不可少，那就是培养人的自信。不能受教育越多，越觉得自己不行、无能，那样的教育就不叫教育，应该叫做误人毁人。   
而我们的教育，似乎在制造自卑者上，特别擅长。比如好多家长和老师都认为，孩子的优点，不夸跑不了；孩子的缺点，不批改不了。也许他们笃信“失败是成功之母”的教诲，也许他们深怕“骄傲使人落后”的危害，反正他们的许多作为，好像不是帮助孩子多获得成功，反而是专门让孩子体验失败打击的。

有个山西的高中学生曾问我：“前些日子上语文课，曾听语文老师说我们山西学生学习能力不行，所以成绩总上不去。他还举例说前些年曾有三位从湖南来我们这儿借读的学生，其思维活跃敏捷令人叹服。听到这些我很自卑。”   
我认为这多半是他的老师实施的“激将法”，目的是让学生“知耻而后勇”，并没有通过确切的调查，有什么真凭实据。说不定很在湖南，也会有老师对他的学生说：咱们湖南的学生怎么怎么的不行，人家山西的学生如何如何地棒。   
这么做真让学生有更大的动力和拼搏精神了吗？至少我看不出来有什么太大的正向激励作用，反而对绝大多数人只有巨大的泄气功能。把“不行”都扩大到全体山西的学生，搞“地理决定论”。既然咱整个山西的学生都不行，我若是山西的学生，即使学习好也说明我不行，若我学习不好说明我更不行，且将总不行。
   
你说这不是“自卑教育”是什么？   
正是如此太多的批评、指责、否定、攀比，将孩子的尊严、自信和自我形象一点点地敲碎了。正是这种“说你不行”的教育，成批量地制造出自卑者。
   
我早先上班的单位，有个男士学历不低，长得仪表堂堂。但不知怎地，几乎单位里所有的人都不待见他，人见人烦。谈对象也是，谈一个吹一个，没一个姑娘接纳他。   
经过一段时间的接触和观察，我才得知他讨人嫌的缘由了。他的问题就出在了他那张嘴上。比如甲是围棋高手，和人下围棋刚胜了一盘，正沉浸在获胜的喜悦当中时，他凑上来说：“你信不信？我能找来一个人，杀的你一个子不留。”又比如乙乒乓球打得不错，正好刚胜了几个对手，有几分洋洋自得之际，他又出现了：“你信不信？我能叫来一个人，打得你满地找牙。”   
这般行事的他，自然难以让人尊重，自然惹人心烦。可我们很多教育者，不就扮演着和他一模一样的角色、起到一模一样的功能吗？